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In our school we are used to deal with CLIL activities in the Laboratory, and Project Based Learning has been successfully applied in 1º ESO (see ABP en el río 1 ESO (bil))

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Nevertheless a calmed reflection on our work and a theoretical scaffolding of it should be very welcome, that is why I have found quite interesting this study: “Combining PBL and CLIL in the scientific laboratory” by Beatriz Álvarez Sánchez – ‎2016 –https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3613/ALVAREZ%20SANCHEZ%2C%20BEATRIZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y

As a clear conclusion of this study the author exposes that Task Based Learning is the most widespread approach it is not a real inquiry, as students are not expected to carry their own investigations but just following kind of lab recipes. A step forward go the Inquiry Based Learning approaches which bring the opportunity to develop higher level learning skills (referring to the Bloom´s taxonomy)

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This other graph exposes these levels of Critical Thinking Skills and shows clear examples to implement them in activities.

Therefore, we will keep on working to move our labs towards a more active, critical and engaging methodology.

 

 

 

 

 

Me preguntaba Daniel Almendros (1º F) el otro día sobre la órbita de Plutón y viendo que las órbitas de Plutón y Neptuno se cruzaban, la cuestión era si podrían llegar a chocar.

En este post resumo información  que da respuesta a la duda, pero recomiendo la lectura de esta clarificadora entrada en Odisea Cósmica: ¿Podrían colisionar Neptuno y Plutón?

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Plutón deber su nombre al dios mitológico romano Plutón (Hades según los griegos). 

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La órbita de Plutón es muy excéntrica y curiosamente, durante 20 de los 248 años que tarda en recorrerla, se encuentra más cerca del Sol que Neptuno. https://es.wikipedia.org/wiki/Plut%C3%B3n_(planeta_enano)

En el dibujo plano puede parecer que podrían llegar a colisionar pero si lo vemos con el dibujo en perspectiva, la situación cambia.

La órbita de Plutón está inclinada 17° sobre el plano eclíptico, el plano donde se mueven los demás planetas. Esta es una razón por la que se reducen posibilidades de que esos planetas choquen.

Pero hay más, ambos cuerpos llevan diferente ritmo, están desacompasados: por cada dos vueltas al Sol que da Plutón, Neptuno da tres.

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Esto hace aún más improbables su coincidencia y, según he leído,  ningún modelo astronómico ha llegado a predecir su colisión. De todos modos si queréis seguir buscando aquí os dejo enlace a un Simulador astronómico interactivo:  http://www.astronoo.com/es/articulos/posiciones-de-los-planetas.html

 

Desde el 6 de septiembre al 20 de octubre del 2018 en el Museo de Ciencias Naturales de la Universidad de Zaragoza (Edificio Paraninfo. Pza. de Paraíso, 4. Planta -1).

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La exposición consta de cinco bloques de contenido:

  • La atmósfera un recurso limitado, sobre la importancia de salvaguardar la troposfera de las emisiones que modifican el aire que respiramos.
  • La contaminación atmosférica, el aire que respiramos, donde se analizan las fuentes de contaminación del aire y los distintos contaminantes que emiten (tráfico, industria, producción de energía, agricultura, construcción…)
  • Las repercusiones en la salud y el medio ambiente, saber cómo inciden los contaminantes en nuestra salud, los grupos de personas más expuestos y los efectos en ecosistemas, cultivos y bienes.
  • La red que mide y alerta sobre la calidad del Aire en Aragón, el marco jurídico que regula la calidad del aire, las estaciones que forman la Red de Calidad del Aire y cómo obtenemos el Índice Diario de Calidad del Aire.
  • Recomendaciones para mejorar la calidad del aire, el compromiso desde diversas actividades y sectores para mejorar la calidad del aire.

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La visita a esta exposición se propone, desde Biología y Geología, como parte del programa PASAPORTE CULTURAL.

Visita con atención la exposición, tómate un selfie en ella y escribe un mail al profesor/a. En el título indica: tu grupo, tu nombre y el nombre de la actividad.

En el cuerpo del mensaje adjunta el selfie y las respuestas a estas  preguntas:

 

ATMOSPHERE EXPOSITION QUESTIONS

  1. What is the atmosphere?
  2. Why is it important? (give  2 reasons)
  3. Why were there some sneakers in the exposition?
  4. Write 3 good actions to take care of our atmospheric air.

This activity can upgrade your next Biology mark up to +0.5 points.

 

El mundo- Eduardo Galeano.

 

El mundo

Un hombre del pueblo Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo.

A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos.

El mundo es eso- reveló-. Un montón de gente, un mar de fueguitos.

Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas.

Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.

(El libro de los abrazos)

 

Eduardo Galeano.

http://www.somosamigosdelatierra.org/17_cuentos/galeano.html

 

Soy profesora, soy trabajadora de la enseñanza, soy educadora y este es mi deseo para un primer día de clase.

Abstraerme de gestión, organización y burocracia.

Mirar a los ojos (especialmente frente al espejo), mirarme a los ojos, bien adentro, y recordar porqué decidí hacer de este mi oficio, y de mi oficio mi vida.

Sentirme afortunada.

Entrar en la clase, mirarles a los ojos: encontrarnos.
Sólo entonces procederé a cumplir con la ley informando con sinceridad de cuáles son mis principios pedagógicos:
“Quiero hacer contigo lo que la primavera hace con los cerezos”.

 

 

instrucciones para el inicio del curso escolar 2018-2019 – EducAragón

El Ayuntamiento de Zaragoza ha presentado hoy una nueva guía didáctica sobre la diversidad familiar elaborada por Desmontando a la Pili, que se pondrá a disposición de los centros educativos como herramienta para trabajar la prevención de discriminaciones por razón de género u orientación sexual. Además de distribuirse en edición impresa, el documento está disponible también en formato digital en la web municipal.
Esta es una Guía didáctica para poder llevar a los centros de educación, pensada para trabajar con las personas más pequeñas, primaria, secundaria y personas adultas.
Esta guía entiende las familias como fuente de amor, salud y cuidados. Con ella se quiere contribuir a desmontar el imaginario hegemónico y único sobre “la familia”, aquella que sólo puede ser de una manera, abriendo el abanico para promover la acogida, la comprensión y el reconocimiento. Sobre todo, construir entre todas desde la diversidad y poner la vida en el centro.

La guía forma parte de un proyecto más amplio cuyo núcleo es un documental. La primera parte consiste en una exposición itinerante de 14 fotografías (tamaño 70×50 cm) más dos paneles explicativos y un documental sobre la diversidad familiar en relación a la orientación sexual, identidad de género y los distintos tipos de familias que pueden existir. El amor es el hilo conductor de la construcción de estas familias.

La exposición fotográfica se puede solicitar en préstamo a la Casa de la Mujer. La solicitud la pueden hacer tanto centros de educación primaria y/o secundaria, como centros de personas adultas de la ciudad de Zaragoza. Para ello es preciso mandar un mail a: asociacionismoigualdad@ zaragoza.es.

 

SOMOS AMOR. Historias de Diversidad familiar. Documental realizado por María T.Solanot acerca de la diversidad familiar en cuanto a la orientación sexual y afectiva, identidad de género, y familias monomarentales (madres solas y madres solteras por elección). Ocho historias de familias diversas. La riqueza de la diversidad frente al concepto de familia tradicional única y excluyente. Familias LGBTIQ, familias monomarentales y familias reconstituidas ponen su voz en este trabajo cuya misión es la sensibilización por medio de la visibilización. Lo que no se ve, lo que no se nombra no existe. Es hora ya de que todos los modelos familiares, orientaciones sexuales e identidades de género ocupen el espacio que les corresponde en la sociedad. Dirección y Guión: María Torres-Solanot Montaje: Laura García Munárriz. Música. Ignacio Falcón Eito. Producción: Servicio de Igualdad del Ayuntamiento de Zaragoza Zaragoza, Mayo 2017. Entidades colaboradoras: AMASOL, Madres solteras por elección, SOFA (Somos Familia LGBT), Chrysallis | Asociación de Familias de Menores Transexuales, Colectivo Towanda, SOMOS LGTBI Aragón y Visión Trans. http://diverses.org/

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https://conbicialcolezgz.wordpress.com/