1º bachillerato BIO GEO

1 ESO BIO GEO -algunas fotos

Aquí una rápida selección de fotos para mostrar algunas de las actividades de 1º ESO que realizamos en nuestro instituto.

https://photos.app.goo.gl/syusjpPVJGdqpATX8

Este artículo guarda algunas claves interesantes sobre el tema de la adolescencia y la pornografía.

Es una entrevista a José Luis García, doctor en psicología clínica y experto en Sexología y Educación Sexual por la periodista Patricia Gea en eldiario.es el 5 de febrero de 2021- @patriciageaa– a

Aquí un pequeño fragmento:

El pasado mes de septiembre, un informe sobre pornografía y adolescencia elaborado por Save the Children arrojaba sobre la mesa los siguientes datos: la mayoría de los adolescentes ven por primera vez pornografía a los 12 años, un 68% lo hace de forma frecuente, y el 98% del contenido que consumen lo encuentran en Internet de forma gratuita. 

¿Cuáles son esos riesgos?

La normalización de la violencia y la adicción. (…) Save The Children alerta de que la mayoría de los jóvenes ven esas imágenes de maltrato como algo normal y les gustaría llevarlo a la práctica. 

Si los adolescentes van a seguir inevitablemente teniendo acceso a porno, mucho de él violento… ¿pueden los padres y madres minimizar de alguna manera las consecuencias de ese consumo?

Pues partimos de que prohibir es un error. Lo que tenemos que hacer es capacitarles para que sean críticos con el porno y decidan no consumirlo. Si deciden hacerlo, que sepan seleccionar qué tipo de imágenes ven. Antes de dar un móvil a un niño los padres tienen que hablar largo y tendido sobre este asunto, y después seguir haciéndolo durante toda la pubertad y la adolescencia. Es decir, no se trata de una charlita, sino conversaciones que hay que preparar para darles a ellos la capacitación y el conocimiento que necesitan. Ellos están en su legítimo derecho de explorar. A los padres y madres a los que imparto formación les digo que se atrevan a ver el porno que hay en Internet y puedan así aconsejar a sus hijos. Hay webs donde ofrecen modelos más eróticos y menos agresivos.

Resultado de imagen de adolescencia y pornografía

Documento de SAVE THE CHILDREN sobre (DES)INFORMACIÓN SEXUAL: PORNOGRAFÍA Y ADOLESCENCIA.

Un análisis sobre el consumo de pornografía en adolescentes y su impacto en el desarrollo y las relaciones con iguales

Ilustración de ULISES tomada de el mundo: https://www.elmundo.es/papel/historias/2017/12/14/5a3181a5e2704e6f458b45f3.html

“ENTRE GUISANTES”

‘ENTRE GUISANTES’: UN ENTRAÑABLE CORTO DEL CEIP SAN JUAN DE LA PEÑA DE JACA PARA REFLEXIONAR

Un cortometraje, de siete minutos y medio de duración que es una declaración de intenciones en la búsqueda de un mundo mejor y en el marco de la batalla por el respeto al Medio Ambiente, donde Oroel (Alicia Climente) y su abuela (Nuria Vicente) mantienen una conversación que pone en valor las relaciones intergeneracionales a partir de una magistral interpretación. Todo ello, con la Peña Oroel como telón de fondo.

Con guión de Alicia Lafuente, y las actrices Nuria Vicente y Alicia Climente, el proyecto lanza a toda la sociedad una reflexión sobre el respeto al Medio Ambiente y las consecuencias del cambio climático, en el contexto de la crisis sanitaria del coronavirus.

Durante y después del confinamiento por el Covid-19, desde la Comisión de Medio Ambiente de la Asociación de Madres y Padres de Alumnxs del centro, surgió la idea de realizar un proyecto para concienciar de lo que la nueva situación acarreada por la pandemia había supuesto para el Medio Ambiente y lo que cada uno está dispuesto a hacer para preservarlo cuando pase la crisis sanitaria.

texto de : jacetaniaexpress.com https://jacetaniaexpress.com/entre-guisantes-un-entranable-corto-del-ceip-san-juan-de-la-pena-de-jaca-para-reflexionar/

10 de noviembre –

Día Mundial de la Ciencia al servicio de la Paz y el Desarrollo

La ciencia está presente en casi todos los aspectos de nuestra vida. Por ello se busca, a través de este día, que todos los países trabajemos en conjunto para hacer de la ciencia un medio que ayude a las naciones a desarrollarse y a garantizar la paz.
La ciencia debe atender las necesidades humanas, el medio ambiente, el desarrollo sostenible, la enseñanza científica y colocarla al servicio de la paz y la solución de conflictos.

We are all scientists.

What is peace?

This video is a poem designed to start a conversation about what peace is. Peace is an abstract term normally defined by the absence of conflict, tension etc..

What is science?

How can science help us to get a sustainable world in peace?

SYMBOLS OF PEACE:

Documento que acompaña a la exposición en el hall del IES Pedro de Luna.

WHY THE ORIGAMI CRANES?

Cranes are considered a symbol of “peace” and have long been considered to bring good fortune. 

According to Japanese tradition, folding 1000 paper cranes (senbazuru) gives you a chance to make one special wish come true.

The origami crane became a symbol of peace when a Japanese girl (Sadako Sasaki) who was exposed to radiation in Hiroshima at the age of 2, folded paper cranes in hope of making a full recovery from leukemia. She completed 644, but sadly, was too ill to finish. She died that year. Her family and classmates completed the 1000 paper cranes in her honor. Sasaki is remembered today as a worldwide symbol of the innocent children impacted by war.

WHY THE RAINBOW FLAG?

The colors of the rainbow on a flag stand for hope for a new, better time, for changes and departure. Also in other countries the rainbow symbolizes peace, tolerance, longing and the acceptance of other lifestyles. This rainbow flag in Italy was first used in a peace march in 1961, inspired by similar multi-coloured flags used in demonstrations against nuclear weapons. It became popular with the Pace da tutti i balconi (“peace from every balcony”) campaign in 2002, started as a protest against the impending war in Iraq. The most common variety has seven colours, purple, blue, azure, green, yellow, orange and red, and is emblazoned in bold with the Italian word PACE, meaning “peace”

The individual colors were each assigned their own symbolism:

  • red, the color of love
  • orange, the color of hope
  • yellow, the color of eternity and future
  • green, the color of growth
  • light blue, the color of truth
  • indigo (dark blue), the color of fidelity
  • violet, the color of penance and reconciliation

WHY THE GINKGO TREE?

On August 6, 1945, when the United States dropped atomic bombs on Hiroshima and Nagasaki.

More than 300.000 people lost their lives as a consequence of this attack.

However, six completely scorched Ginkgo trees, very close to the epicentre of the atomic bomb explosion, sprouted in the following spring.

Revered by many cultures globally, the Ginkgo leaf is a symbol of life and hope. With origins dating back 270 million years ago, the Ginkgo leaf is often referred to as a “living fossil” and is one of the oldest living trees still growing on the planet today.


TTT

6 de noviembre

Día Internacional para la Prevención de la Explotación del Medio Ambiente en la Guerra y los Conflictos Armados

En las GUERRAS también muere LA TIERRA

WARS also kill the EARTH

Actividades sobre este vídeo creadas por Josechu Zarranz .

La humanidad siempre ha contado sus víctimas de guerra en términos de muertos y heridos, de ciudades destruidas, de medios de vida arruinados. Sin embargo, el medio ambiente ha sido con frecuencia la víctima olvidada. Pozos de agua contaminados, cultivos quemados, bosques talados, suelos envenenados y animales sacrificados, todo se ha dado por válido para obtener una ventaja militar.

DATOS:

Al menos el 40 por ciento de todos los conflictos internos que se han registrado en el mundo han estado vinculados con la explotación de los recursos naturales, ya sea por recursos de alto valor como la madera, los diamantes, el oro y el petróleo, o recursos escasos como la tierra fértil o el agua. Se han contaminado fuentes de agua, se han quemado cosechas, se han talado bosques, se ha envenenado el suelo y se ha matado al ganado con vistas a obtener una ventaja militar frente al enemigo de forma recurrente

La industria militar emite un 10% de las emisiones mundiales de CO2

SOBRE el MAPA:

Niños y elefantes, sin derecho a la vida ni a la libertad | Laboratorio  para Sapiens

Las poblaciones de elefantes han sido diezmadas en la República Democrática del Congo y en la República Centroafricana.

En Gaza, Yemen y en otros lugares, se ha dañado la infraestructura hídrica, como pozos subterráneos, plantas de tratamiento de aguas residuales, estaciones de bombeo o plantas de desalinización, lo que representa un riesgo para la salud pública y ambiental.

Bombardeo en el sur de Afganistán deja 9 muertos y 50 heridos

Solo en Afganistán, hemos sido testigos de tasas de deforestación asombrosas que han alcanzado 95% en algunas áreas.

En 2017, el Estado Islámico provocó humos tóxicos al incendiar pozos de petróleo y una fábrica de azufre cerca de la ciudad iraquí de Mosul, envenenando a la gente y el paisaje.

Puntos clave de biodiversidad como Colombia han ofrecido refugio a grupos rebeldes. Esto ha sido desastroso para la conservación de la vida silvestre, pues abrió las puertas a la tala ilegal, la minería irregular, la caza furtiva masiva y la cría de especies invasoras.

Viaje al cementerio marino que guarda los restos del Desembarco de Normandía

Alrededor de Hawaii hay un importante cementerio marino de armas estadounidenses. A largo plazo, los compuestos que llevan estas armas, muchos de ellos explosivos, se acaban liberando en el océano, lo que afecta a la química, la salud y hasta los genes de la vida marina.

En la guerra de Vietnam, con el conocido “agente naranja” tuvo lugar la destrucción química de una quinta parte de los bosques de Vietnam del Sur, además de la desaparición de alrededor de una tercera parte de los manglares.

Incendios Pozos Petroleros En Kuwait by Carlos Gonzalez

Durante la Guerra del Golfo de 1990-1991 en Irak, fue terrible la extensa contaminación causada por la destrucción intencionada de más de 600 pozos petroleros en Kuwait por el ejército iraquí en retirada.

Más recientemente, el conflicto armado en Iraq que comenzó en junio de 2014 y terminó con la captura de las últimas áreas controladas por el grupo terrorista Daesh (también denominado Estado Islámico o ISIS) y la retirada de los militantes de esta organización en 2017, dejó una profunda huella ambiental a su paso. Cuando estos se retiraron, prendieron fuego a los pozos de petróleo, lo que provocó la liberación en el aire de una mezcla tóxica de dióxido de azufre, dióxido de nitrógeno, monóxido de carbono, hidrocarburos aromáticos policíclicos, partículas y metales como níquel, vanadio y plomo.

Decenas de sitios industriales fueron bombardeados durante el conflicto de Kosovo en 1999, lo que condujo a la contaminación química tóxica en varios puntos críticos (como Pancevo, Kragujevac, Novi Sad y Bor) y despertó la alarma sobre la posible contaminación del río Danubio.

12.000 y 15.000 toneladas de fueloil fueron liberadas al mar Mediterráneo tras el bombardeo de la central eléctrica de Jiyeh durante el conflicto entre Israel y el Líbano en 2006.

“El coste de no hacer nada supera con creces al gasto de hacer algo.

Tenemos dos opciones BUSCAR NUEVOS PLANETAS O BUSCAR #PAZ MUNDIAL…
Tenemos que decidirnos que queremos para el futuro .

Facundo Sirio

EXPOSICIÓN y POEMA VISUAL en el hall del IES Pedro de Luna (Nov 2020)

Textos y fotos de la exposición: AQUÍ

Textos de:

https://www.ambientum.com/ambientum/medio-natural/medio-ambiente-consecuencias-guerras.asp

https://www.unenvironment.org/es/noticias-y-reportajes/declaraciones/prevenir-la-explotacion-del-medio-ambiente-en-la-guerra-y-los

https://www.elagoradiario.com/desarrollo-sostenible/biodiversidad/guerra-impacto-devastador-medio-ambiente/

https://superscienceme.wordpress.com/2015/11/06/guerra-medioambiente/

https://www.vozpopuli.com/actualidad/ONU-denuncia-medio-ambiente-victima-silenciosa-guerras_0_1297970701.html

Para celebrar la vuelta al cole por todo lo alto, la gente de Wonder Ponder ha preparado este cuaderno descargable, imprimible y compartible de forma gratuita para pensar sobre la escuela!

portada propuestas.png

Un acercamiento a la filosofía visual para niñ@s en torno al tema de la pandemia desde la escuela. Muy recomendable para tutoría de primer ciclos de secundaria o para primaria.

Diez páginas, ¡diez!, repletitas de preguntas y propuestas para pensar sobre la escuela dirigido especialmente a todos los niveles de primaria, ¡y a profes también! 

Una invitación a pensar sobre aprender, sobre las características de una buena profesora y de un buen alumno, sobre el patio perfecto, el aula perfecta, la escuela de nuestros sueños y la escuela de nuestras pesadillas, sobre amigos, amigas y otras criaturas escolares. Una propuesta de entrevistar al profesor o profesora, de escribir un cuento o una redacción o hacer un dibujo y de pensar sobre dilemas reales con los que nos topamos a veces en el cole.

Tareas CORONAVIRUS

A continuación tenéis el enlace a un documento por curso con la información de tareas de cada semana (y dentro del documento está la organización día a día).

Os queremos proponer una semana especial para celebrar el día de la Bicicleta (3 Junio) y el día del Medio Ambiente (5 Junio).Actividades Día Bici y Día del Medio Ambiente.

1º ESO  – BIOLOGY AND GEOLOGY:
(actualizado)

3º ESO – BIOLOGY AND GEOLOGY:
(actualizado)

TRABAJO RECUPERACIÓN 3º ESO

4º ESO CULTURA CIENTÍFICA:

(actualizado)

4º ESO – BIOLOGY AND GEOLOGY:

(actualizado)

I let you here some interesting videos to be well informed about the critical situation the whole world is living nowadays:

3º y 4º ESO

Where Do New Viruses Come From?

How do viruses jump from animals to humans?

1º ESO

Hola chic@s,

Deseo que os encontréis bien y espero que podamos aprovechar esta situación para encontrar el gusto en la novedad y convertirlo en una oportunidad. Por ejemplo, la novedad de esta manera de comunicarnos y seguir las clases nos ofrece la oportunidad de crecer en el estudio autónomo y responsable.

Quería usar Classroom para poder transmitiros las tareas a hacer pero después de ciertas dificultades, parece que hay un problema que persiste y creo que tenemos que usar el blog y el mail como forma de comunicación.

Para cualquier duda no dudéis en contactarme (fgomez@iespedrodeluna.es)

And from now on, we continue in English….

1ESO.

Dear students, I hope you are OK at home and ready to start working and learning in a different way.
These days we will start a new unit: UNIT 6: ANIMALS: It includes 2 topics inside: VERTEBRATES and INVERTEBRATES.

 

You will also need internet connection and your book (Unit 6-page 86 Vertebrates).

Material needed:
Book, notebook, activities document, internet connection.

And remember:
Have FUN and LEARN!

16/03/2020 DAY 1- Introduction to Animal kingdom.

  • Make a nice title in a new page in your notebook.
  • Think about these questions (you do not need to write your answers)
    Do you like animals? Do you have pets? Have you ever been to a farm? What is the strangest animal you have seen? Which groups of animals do you know to classify them? Are animals important? Why? Is coral an animal or a plant?
  • Make a drawing under the title representing the answers to your questions.
  • Watch this video as an introduction to the UNIT: https://www.youtube.com/watch?v=bLJw9yPusak
  • Try to identify the name of all the animals that appear in the video. Write them down in a list your notebook.
    For example: Female lion, Male lion, Cheetah, …
  • After writing their names, give a quick look at the whole lesson (pages 88-99) and guess in which group would you classify each animal
    For example:
    Lion —– mammal (placental)
  • Watch the following video to finish the session: https://www.youtube.com/watch?v=2OJeZ8q75KA
  • Copy down any new term or keyword from the session in your List of Vocabulary.

 

3ESO.

 

Vamos a abordar un tema nuevo, os han dicho alguna vez que estáis llenos de hormonas, de eso va nuestro tema: EL SISTEMA ENDOCRINO.
Como siempre, necesitaréis el documento de actividades que están donde suelen estar 😉 (https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnwzZXNvYmlvbG9neWdlb2xvZ3l8Z3g6OTZlNzA2ZTE2MDBiMjdl ). Si no podéis imprimirlo no es ningún problema, lo solucionamos copiando las respuestas en el cuaderno desde la pantalla.
Las soluciones de las actividades del cuadernillo las colgaré para favorecer vuestra
auto-corrección en la última sesión de este periodo.

En algunas sesiones os voy a pedir hacerme llegar una tareaa mi correo fgomez@iespedrodeluna (antes de las 21.00 de ese día de clase). Cada email se debe identificar claramente en el título  con el curso grupo -nombre- tarea y fecha. Por ejemplo, la primera tarea será mandarme una foto de vuestro Informe de Laboratorio de la práctica de Disección del Riñón, el email de un tal Pepe Ruiz  de 3º B debería ser titulado: 3B_PepeRuiz_KidneyDissection16/03/2020

Si tuvierais algún problema técnico o de otro tipo, hacédmelo saber y seguro que encontraremos una fácil solución.

Para cualquier duda, comentario, ánimo, chiste, queja o saludo, no dudéis en contactarme (fgomez@iespedrodeluna.es)

And from now on, I set you the plan for this first day….

DAY 1 

Finishing Excretory system.

  • Read and review your Lab Report (kidney dissection).
  • Elaborate a list of vocabulary while reviewing the previous unit (excretory system).

Starting Endocrine System.

  • Write the title of the next UNIT: ENDOCRINE SYSTEM in a new page of your notebook.
  • Watch this video as introduction to the Endocrine System  https://youtu.be/HrMi4GikWwQ
  • Copy down the keywords and terms that you do not understand.
  • TASK: Send me a PICTURE of your LAB REPORT (kidney dissection). Send it before 21.00 and properly identified (ex: 3B_PepeRuiz_KidneyDissection16/03/2020)

Mis disculpas porque estos códigos que publiqué en la web no funcionan, lamentablemente no es un pequeño error al copiarlos sino que es un fallo técnico y esa  clase de Google Classroom no funcionará con vuestros correos del instituto. Por tanto, seguiré usando esta web para mandaros la tarea que estaba disponible allí.

Estad atentos a la web y a vuestros correos!

Hola chic@s!

Espero que estéis bien vosotrxs y vuestros seres queridos.
La situación nos obliga a emprender esta experiencia de clases desde casa.

Tal como comentamos el último día de clase, os presento aquí los códigos para que vayáis  entrando a vuestra clase en GoogleClassroom.
Atención, tomad el código según el grupo que os pertenece.

 

MI CLASSROOM NO OS FUNCIONA, NOS COMUNICAMOS CON LA WEB y EL MAIL
1º ESO A:  2b7tavy

1º ESO C: ol4j4ri

1º ESO D: dfxaknc

3º ESO B: 7znq5ov 

 

3º ESO E: rxj52q4

4º CULTURA CIENTÍFICA: qfr4grc Resultado de imagen de work in progress

4º BIOLOGY  & GEOLOGY (Teacher: FERNANDO GÓMEZ): diltsir Resultado de imagen de work in progress

Para cualquier duda, comentario, chiste, queja o saludo, no dudéis en contactarme (fgomez@iespedrodeluna.es)

Os deseo salud y ánimo para estos días.
Cuidaos y no olvidéis buscar la forma de disfrutar de estos momentos.
CoronaVirus1_covid19ConfinamientoNinos