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Archive for the ‘Uncategorized’ Category

El curso 2017-18 fue el primer año del programa STARS en nuestro instituto, Edson So Delgado hace un recorrido del programa en este vídeo:

Este curso 2018-19 hemos comenzado ya con ganas renovadas y nuevos proyectos ya en desarrollo. La siguiente presentación sirve para presentar el proyecto en las clases de 1º ESO:

https://docs.google.com/presentation/d/1a4tGh0a7LWyjr9oun9EVA-T9dhAGynW7AwSMhjIzBBk/edit#slide=id.p1

Los objetivos del programa STARS son:

  • Aumentar el número de niños y adolescentes que realizan desplazamientos activos al colegio o al instituto, es decir que van en bici o andando a su centro de estudios.
  • Fomentar la autonomía de la infancia en la ciudad.
  • Promover el compromiso de los jóvenes con el espacio público.
  • Promover estilos de vida saludables.

STARS es un acrónimo en inglés para Acreditación y Reconocimiento de Desplazamientos Sostenibles para Colegios –Sustainable Travel Recognition and Accreditation for Schools-.

En el blog del programa en nuestro centro /starsdeluna.wordpress.com/ se irá actualizado más información sobre el proyecto:

Por último, este es el documento que recoge de forma más amplia y a modo de memoria las distintas actuaciones llevadas a cabo en el curso 2017-18 en el programa STARS desde nuestro instituto

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Intermineral Zaragoza 2018 - www.tesorosnaturales.com

Desde: 24-11-2018 Hasta: 25-11-2018

Dirección: Hotel Boston Avenida Las Torres nº 28

Zaragoza Web: https://www.tesorosnaturales.com

 

Task proposal for your cultural passport:

Email to your teacher with this work

Selfie at the intermineral fair

-What is a fossil? One example of it and info.

-What is a geode? Answer with information.

-Webgraphy.

 

 

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“Ride the Rock Cycle”– this is an active proposal to make the kids feel like rocks changing through the different stations of the Rock Cycle.

Thanks to this funny activity they can travel from the Earth´s interior to the beach or to the clouds during the lesson time (even if it would take at least thousand years time for a real rock).

Every actions is registered in the provided worksheet and the cartoon drawn at the end is useful to sum up your rock´s adventures.

 

Every student goes through a different rock cycle, none of them are the same.

Rock Cycle Stations – https://drive.google.com/drive/u/1/folders/0B0v3Tsb3AlrgZzY5MVRSc0oxX28
Anyway this teacher explains the activity better than my post:

 

I have found another active dynamic to understand the Rock Cycle, it is prepared by NASA and the link is here: https://www.nasa.gov/sites/default/files/rockingtherockcycle.pdf

 

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In our school we are used to deal with CLIL activities in the Laboratory, and Project Based Learning has been successfully applied in 1º ESO (see ABP en el río 1 ESO (bil))

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Nevertheless a calmed reflection on our work and a theoretical scaffolding of it should be very welcome, that is why I have found quite interesting this study: “Combining PBL and CLIL in the scientific laboratory” by Beatriz Álvarez Sánchez – ‎2016 –https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3613/ALVAREZ%20SANCHEZ%2C%20BEATRIZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y

As a clear conclusion of this study the author exposes that Task Based Learning is the most widespread approach it is not a real inquiry, as students are not expected to carry their own investigations but just following kind of lab recipes. A step forward go the Inquiry Based Learning approaches which bring the opportunity to develop higher level learning skills (referring to the Bloom´s taxonomy)

Resultado de imagen de bloom´s taxonomy experiments science clil

 

This other graph exposes these levels of Critical Thinking Skills and shows clear examples to implement them in activities.

Therefore, we will keep on working to move our labs towards a more active, critical and engaging methodology.

 

 

 

 

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Me preguntaba Daniel Almendros (1º F) el otro día sobre la órbita de Plutón y viendo que las órbitas de Plutón y Neptuno se cruzaban, la cuestión era si podrían llegar a chocar.

En este post resumo información  que da respuesta a la duda, pero recomiendo la lectura de esta clarificadora entrada en Odisea Cósmica: ¿Podrían colisionar Neptuno y Plutón?

Imagen relacionada

 

Plutón deber su nombre al dios mitológico romano Plutón (Hades según los griegos). 

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La órbita de Plutón es muy excéntrica y curiosamente, durante 20 de los 248 años que tarda en recorrerla, se encuentra más cerca del Sol que Neptuno. https://es.wikipedia.org/wiki/Plut%C3%B3n_(planeta_enano)

En el dibujo plano puede parecer que podrían llegar a colisionar pero si lo vemos con el dibujo en perspectiva, la situación cambia.

La órbita de Plutón está inclinada 17° sobre el plano eclíptico, el plano donde se mueven los demás planetas. Esta es una razón por la que se reducen posibilidades de que esos planetas choquen.

Pero hay más, ambos cuerpos llevan diferente ritmo, están desacompasados: por cada dos vueltas al Sol que da Plutón, Neptuno da tres.

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Esto hace aún más improbables su coincidencia y, según he leído,  ningún modelo astronómico ha llegado a predecir su colisión. De todos modos si queréis seguir buscando aquí os dejo enlace a un Simulador astronómico interactivo:  http://www.astronoo.com/es/articulos/posiciones-de-los-planetas.html

 

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Desde el 6 de septiembre al 20 de octubre del 2018 en el Museo de Ciencias Naturales de la Universidad de Zaragoza (Edificio Paraninfo. Pza. de Paraíso, 4. Planta -1).

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La exposición consta de cinco bloques de contenido:

  • La atmósfera un recurso limitado, sobre la importancia de salvaguardar la troposfera de las emisiones que modifican el aire que respiramos.
  • La contaminación atmosférica, el aire que respiramos, donde se analizan las fuentes de contaminación del aire y los distintos contaminantes que emiten (tráfico, industria, producción de energía, agricultura, construcción…)
  • Las repercusiones en la salud y el medio ambiente, saber cómo inciden los contaminantes en nuestra salud, los grupos de personas más expuestos y los efectos en ecosistemas, cultivos y bienes.
  • La red que mide y alerta sobre la calidad del Aire en Aragón, el marco jurídico que regula la calidad del aire, las estaciones que forman la Red de Calidad del Aire y cómo obtenemos el Índice Diario de Calidad del Aire.
  • Recomendaciones para mejorar la calidad del aire, el compromiso desde diversas actividades y sectores para mejorar la calidad del aire.

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La visita a esta exposición se propone, desde Biología y Geología, como parte del programa PASAPORTE CULTURAL.

Visita con atención la exposición, tómate un selfie en ella y escribe un mail al profesor/a. En el título indica: tu grupo, tu nombre y el nombre de la actividad.

En el cuerpo del mensaje adjunta el selfie y las respuestas a estas  preguntas:

 

ATMOSPHERE EXPOSITION QUESTIONS

  1. What is the atmosphere?
  2. Why is it important? (give  2 reasons)
  3. Why were there some sneakers in the exposition?
  4. Write 3 good actions to take care of our atmospheric air.

This activity can upgrade your next Biology mark up to +0.5 points.

 

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El mundo

Un hombre del pueblo Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo.

A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos.

El mundo es eso- reveló-. Un montón de gente, un mar de fueguitos.

Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas.

Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.

(El libro de los abrazos)

 

Eduardo Galeano.

http://www.somosamigosdelatierra.org/17_cuentos/galeano.html

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